La educación inclusiva no es sencilla de llevar a la práctica debido a la existencia de una serie de impedimentos y barreras, de diversa índole, que producen situaciones de exclusión en las aulas:
Barreras políticas
Una de las principales barreras que impide la integración de una parte del alumnado en las aulas es la existencia de unas leyes educativas en ocasiones contradictorias y confusas. Por ejemplo, no existe una normativa clara sobre cuándo y cómo se deben realizar las adaptaciones curriculares o cuáles son los criterios que imposibilitan la inclusión de un niño en un aula ordinaria, siendo más conveniente que realice su escolarización en un colegio especial.
Barreras culturales
Aunque sea de manera inconsciente, se considera que los alumnos que pertenecen a culturas minoritarias por origen y etnia precisan de modos y estrategias diferentes de enseñanza. A pesar de las buenas intenciones del profesorado, en ocasiones se pueden llegar a producir un cierto nivel de discriminación en este tipo de alumnos.
Barreras didácticas
La excesiva competitividad en el aula, un currículo demasiado rígido o un tipo de organización de la clase y de las actividades donde no se potencia demasiado la cooperación y el trabajo en grupo, son algunos de los tics más habituales que impiden una verdadera inclusión e integración de todos los alumnos. La idea de grupo cohesionado y de comunidad no suele estar demasiado asumido ni entre los compañeros de clase ni tampoco entre los profesores.
Otros problemas son la escasa o nula formación específica de los profesores en técnicas y metodologías de inclusión en el aula y ciertas actitudes poca abiertas al diálogo y el consenso entre las directivas de algunos centros.
miércoles, 5 de febrero de 2020
martes, 4 de febrero de 2020
REFLEXIONES FINALES DEL CURSO
En el curso de Atención a la diversidad obtuve varios
conocimientos que me ayudarán y serán muy útiles como futura docente, sabemos
que como docentes somos el ejemplo a seguir, somos quien guía el aprendizaje de
los niños y es en el aula donde los niños aprenden valores y a convivir con
diferentes personas, por lo tanto, debemos de tomar en cuenta que todos los
niños son diferentes y el aula se convierte en un espacio de relaciones
interculturales. Debemos de ser siempre docentes innovadores y abiertos al
cambio, ser diferente y no tradicional por lo cual comencé a formar un salón
inclusivo, donde cada día recordar a los niños que todos somos diferentes, pero
merecemos respeto, me gustó mucho este curso porque aprendí cosas que no
conocía, descubrí la manera en que existe la discriminación y las situaciones a
las que me puedo presentar en el aula y cómo reaccionar ante situaciones.
Una de las competencias del curso era que
como estudiante de dicha licenciatura lográramos transformar de alguna manera
el aula de clases convertirla en aula inclusiva donde todos convivan y se
respeten, en mi caso en el aula si lo logre que ya en mi aula están muy
marcados los estilos de aprendizaje de los alumnos, lograba que los que terminaran
más rápido les ayudaran a los demás.
Me llamo la atención todas las
actividades que se realizaron a lo largo del curso, así como la visita a los
CAM Y USAER para así poder conocer sobre los servicios de apoyo a la educación
y sus funciones, lo cual es de suma importancia, ya que todos los niños tienen
derecho a recibir educación.
En mi caso una propuesta personal seria
estar siempre abierta al cambio, hacer lo mejor para poder lograr un aula
inclusiva, prepararme más en el tema y conocer más sobre la inclusión de las
escuelas ya que como futura docente se pueden presentar casos como los que aquí
analizamos y así saber cómo yo poder accionar.
PROPUESTA COMO FACILITAR EL CAMINO A LA INCLUSIÓN
PRESENTACIÓN
En la actualidad, las
instituciones educativas deben asumir el compromiso de integrar a los niños con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) en sus aulas. Este enfoque se basa en
el respeto a las diferencias, el reconocimiento del otro como un ser único e
irrepetible, y se propone facilitar, a través de la educación, la integración
del individuo en la sociedad. La escuela como parte de la sociedad debe
facilitar la integración de sus miembros en la escuela, por lo tanto, toda la
sociedad es responsable de la integración social de sus miembros, esto implica
no etiquetar a las personas y no centrarse en sus déficits, sino en sus
posibilidades como sujetos llenos de habilidades dentro de la sociedad.
OBJETIVO
GENERAL
Proponer alternativas
innovadores en aulas regulares cuando manejamos la inclusión escolar es
indispensable debido a que se deben atender las necesidades educativas de cada
estudiante, teniendo en cuenta que no se puede centrar total interés e
importancia en un solo individuo y descuidar a los demás, la calidad educativa
debe ser integra satisfaciendo a cada uno de los estudiantes, brindándoles las
herramientas necesarias para culminar los procesos de aprendizaje.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
.Reconocer la población educativa de tal forma
que se tenga pleno conocimiento de las características de cada uno de los
estudiantes, es decir, sus fortalezas y sus debilidades.
•
Implementar estrategias metodológicas de acuerdo a las necesidades del aula y a
los requerimientos de cada uno de los estudiantes, de tal forma que las
actividades realizadas los incluya a todos como sujetos participativos e
inteligentes.
•
Trabajar con material didáctico que le aporte positivamente a los procesos de
aprendizaje, haciendo de estos algo más dinámico e innovador.
LOGROS
Cada uno de los
estudiantes se debe reconocer como un sujeto que se encuentra en un proceso de
aprendizaje, en el cual al reconocer sus fortalezas y sus debilidades creando
un proceso de retroalimentación mediante el cual utilizan los factores
positivos para satisfacer sus debilidades. Las estrategias metodológicas, los
recursos didácticos y el método de enseñanza siempre deben ser en pro de la
culminación de los procesos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
DESARROLLO
DELA PROPUESTA
Esta propuesta consta de 7
momentos
Momento 1: Mis figuras geométricas. Tiempo
estimado 45 minutos, reconocerán que todas las figuras geométricas son
diferentes y que cada una tiene sus características y eso las hace únicas e
importantes
Momento 2: las partes de mi cuerpo, con esta actividad
los niños aprenderán que todos tenemos las mismas partes del cuerpo reconocerán
que partes del cuerpo tiene las niñas y niños.
Ronda: Las partes
de mi cuerpo
Cabeza, hombros,
rodillas y pies
y todos aplaudimos
a la vez.
Orejas, boca y
cuello también
y todos aplaudimos
a la vez.
Hombros, codo y
manos también
y todos aplaudimos
a la vez.
Uñas, manos,
cintura y cola
y todos tomaremos
coca cola.
Dientes, boca,
pestañas y nariz
Momento 3: arcoíris
de mi jardín, con esta actividad los niños relacionaran los colores con los objetos
de cada color e identificaran que en ocasiones podemos coincidir en algunas características,
en este caso el color, pero todos somos únicos y eso está bien.
Momento 4: las vocales en esta actividad los niños reconocerán las vocales
por su sonido y sus características y la
importancia de cada una
Momento 5: ahorcado los niños jugarán el famoso juego del horcado el
cual consiste en ir adivinando la palabra diciendo letra por letra , cada vez
que se equivoquen se dibujara un muñequito y cada letra que no valla en la
palabra el muñequito será ahorcado.
Momento 6: cofre de historias, esta actividad consta de que cada niño
contara una historia que le ha pasado esta con el fin de que todos los demás escuchen
y reflexionen que cada quien le pasa algo diferente y debemos de respetar
cuando el compañero esta hablando
Momento 7:imito las acciones de mi compañero, esta actividad tiene como
fin que todos realicen las actividades que hace un compañero para que todos seamos
incluidos y ver que podeos realizar las mismas cosas.
¿Qué recursos y barreras para la inclusión pudieron identificar en el aula observada?
|
OBSERVACIONES
|
BARRERAS DE APRENDIZAJE
DETECTADAS
|
|
EL 99% DE LOS NIÑOS TIENEN
BUENA SALUD EXCEPTO UNA DE ELLOS, JUAN JOSÉ, QUE TIENE UN PROBLEMA DE
SALUD, LOS PADRES DE FAMILIA SOLO HAN
DADO INFORMACIÓN MUY SENCILLA SOBRE SU ESTADO, PERO HASTA EL MOMENTO SE DESCONOCE EL DIAGNÓSTICO CLÍNICO YA QUE LOS PADRES DE
FAMILIA NO LO HAN DADO A CONOCER.
|
LOS PADRES DE FAMILIA SERIAN
UNA BARRERA YA QUE AL NO DAR EL DIAGNOSTICO, NO SE SABE LO QUE NIÑO PUEDE
HACER Y QUÉ NO.
|
|
OBSERVE A ALISON UNA NIÑA CUYOS
PADRES PERTENECEN A UN GRUPO RELIGIOSO Y POR LO TANTO NO LA DEJAN REALIZAR
DIVERSAS ACTIVIDADES Y ES RESPETADO POR LA EDUCADORA.
|
LOS
PADRES SERIAN LA BARRERA YA QUE POR SUS COSTUMBRES RELIGIOSAS LA NIÑA NO
REALIZA ALGUNAS ACTIVIDADES Y NO DESARROLLA ALGUNAS COMPETENCIAS.
|
|
EL SALÓN DE CLASES EN MUY
PEQUEÑO Y LOS NIÑOS ESTÁN MUY APRETADOS Y ESTO OCASIONA QUE SE PEGUEN
ACCIDENTALMENTE Y DE DISTRAEN MUY FÁCIL
|
EL TAMAÑO DEL AULA DE CLASES ES
MUY PEQUEÑO Y OCASIONA QUE NO TODOS APRENDAN
|
GRUPO DE APRENDIZAJE CON MULTICULTURALIDAD
GRUPO DE APRENDIZAJE CON MULTICULTURALIDAD
El grupo del 1° grado, grupo “A” esta conformado por 21 alumnos, de los cuales
9 son niñas y 12 son niños, 18 de los niños tiene 3 años cumplidos y 3 de ellos
ya cuentan con los 4 años cumplidos, por lo general el grupo tiene una
asistencia del 100 %, son pocas las
ocasiones en las que llegan a faltar
algunos niños por enfermedad o situaciones familiares, si llegan a faltar
siempre son dos o tres niños.
El 99% de los niños tienen buena salud excepto una de ellos,
Juan José, que tiene un problema de salud,
los padres de familia solo han dado información muy sencilla sobre su
estado, pero hasta el momento se desconoce
el diagnóstico clínico ya que los padres
de familia no lo han dado a conocer.
El grupo tienen diferentes ritmos de aprendizaje,
algunos alumnos saben y conocen más que otros y por lo tanto aprenden más rápido.
Como el caso de eduard un niño que acaba
super rapidos sus actividades.
La mayoría de las niñas y niños todavía no acatan bien las indicaciones y
esto ocasiona que se les explique varias veces la actividad; a excepción de dos
o tres que realizan sus actividades en
tiempo y forma. Como Dayana que apenas cumplió
los 3 años y le cuesta todavía atender indicaciones
Por otro lado, 10 de
ellos presentan aprendizaje moderado, sus actividades siempre las logran
terminar a tiempo y comprenden la información relacionada al aprendizaje
esperado, seis niños presentan aprendizaje avanzado, terminan antes de tiempo
su actividad y perfectamente comprendida.
Observe a Alison una niña cuyos padres pertenecen a un grupo
religioso y por lo tanto no la dejan realizar diversas actividades y es
respetado por la educadora.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)